近年來(lái)，河南不斷完善職業(yè)教育體系，建立了從中職到高職再到職教本科的完整人才培養(yǎng)鏈條，越來(lái)越多的中職學(xué)生通過(guò)職教高考這條賽道進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。河南省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，職教高考考核的不僅是課本知識(shí)，更是對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的真實(shí)技能，為那些在動(dòng)手實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能方面有天賦的學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，讓他們更有機(jī)會(huì)沖刺應(yīng)用型本科。（據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》4月9日?qǐng)?bào)道）

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)職業(yè)教育存在一定偏見(jiàn)。眼下，學(xué)生通過(guò)職教高考獲得的學(xué)歷證書(shū)與普通高考完全等同，在就業(yè)、考研、考公中享受同等權(quán)益，大大提升了職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)認(rèn)可度。這一制度也成為打破職業(yè)教育“斷頭路”困局，搭建起技能人才成長(zhǎng)“立交橋”的關(guān)鍵。

辦學(xué)質(zhì)量參差不齊、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置同質(zhì)化等現(xiàn)象，往往制約著職業(yè)教育發(fā)展。職教高考制度實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試模式，不僅要求人們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要求他們具備一定的實(shí)踐操作能力以及綜合素養(yǎng)，這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平提出了更高要求。學(xué)校要以“雙師型”教師隊(duì)伍為引擎，打破“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)兼具前瞻性與實(shí)用性的課程體系，注重提升學(xué)生的技術(shù)水平和能力素養(yǎng)。當(dāng)更多有意愿、有能力的學(xué)生能夠抓住發(fā)展機(jī)會(huì)升學(xué)深造，職業(yè)教育也就更加有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭。

培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，既要完善職業(yè)教育升學(xué)通道，也要使技能人才學(xué)以致用、用有所成，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)。這就需要職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位無(wú)縫銜接，把產(chǎn)教融合、校企合作融入職業(yè)教育全過(guò)程。河南通過(guò)調(diào)整優(yōu)化職業(yè)院校布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配度超過(guò)70%，學(xué)生一畢業(yè)就能實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)、技能增收。職業(yè)院校畢業(yè)生從“能就業(yè)”向“好就業(yè)”“精就業(yè)”轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育的吸引力將大大增加。

技能人才是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、培育新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。職業(yè)教育要真正成為技能人才成長(zhǎng)的沃土，需要以制度創(chuàng)新搭建成長(zhǎng)“立交橋”，以產(chǎn)教融合筑牢人才培養(yǎng)根基。當(dāng)中職、高職再到職教本科人才培養(yǎng)銜接渠道被打通，不同類(lèi)型教育、不同稟賦的學(xué)生都能通過(guò)職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)人生理想，職業(yè)教育也就真正能與普通教育雙軌并行，推動(dòng)現(xiàn)代教育體系建設(shè)邁出關(guān)鍵步伐。