是誰(shuí)在批量制造“厭學(xué)小孩”？資深心理咨詢(xún)師李蔚面對(duì)鳳凰網(wǎng)采訪時(shí)表示，她不認(rèn)為是孩子有病。在她看來(lái)，絕大多數(shù)時(shí)候都是家長(zhǎng)生病，孩子吃藥。

家長(zhǎng)病到什么程度呢？談“厭學(xué)”色變——仿佛只要孩子有不想學(xué)的念頭，這孩子就是有問(wèn)題的。其實(shí)，在走不進(jìn)校門(mén)的孩子身后，往往有一個(gè)走不出焦慮的家庭。有的家長(zhǎng)暴力逼迫孩子返校，打一頓不能解決就多打幾頓；有的家長(zhǎng)以治療孩子“心病”為中心，全家圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，反倒令孩子的心結(jié)難以解開(kāi)。這些做法只會(huì)讓孩子陡然升壓，結(jié)果常常適得其反。

在“家庭教育的12個(gè)關(guān)鍵”一文中，作者閔小玲講述了她與孩子“當(dāng)當(dāng)熊”的一段真實(shí)故事。上初中的第一個(gè)月，“當(dāng)當(dāng)熊”每天放學(xué)回家忙著寫(xiě)作業(yè)，周六返校補(bǔ)課，周日下午還得學(xué)小提琴。他感到厭倦又煩躁，簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)。對(duì)孩子的變化，閔小玲看在眼里。她主動(dòng)提出向老師打電話(huà)請(qǐng)假，讓兒子在家好好玩兩天。難道這不是撒謊嗎？但閔小玲認(rèn)為，孩子的心理生了一點(diǎn)小毛病，請(qǐng)假療愈是很正常的事?；蛟S，正是成年人的這份松弛感和換位思考的方式，促使孩子在內(nèi)心很快騰出一個(gè)自我調(diào)適的空間，從而順利地走出了情緒的低潮期。

這個(gè)案例也印證了：真正解決孩子的心理問(wèn)題，要從家庭的根源上找原因、想辦法。孩子一旦出現(xiàn)厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)先要作自我反省。譬如，家里的壓力指數(shù)是不是已經(jīng)超標(biāo)，把追求好成績(jī)當(dāng)作孩子未來(lái)的唯一支撐？大人是不是習(xí)慣了語(yǔ)言暴力，把粗暴地催促、訓(xùn)斥孩子當(dāng)成家常便飯？孩子回到家垂頭喪氣、眼神游離，父母是不是缺少過(guò)問(wèn)？打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，父母與孩子就像是池塘里的水和魚(yú)。如果水至清或至濁，魚(yú)兒怎么長(zhǎng)都會(huì)有問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)孩子承受不了外界環(huán)境的傷害和刺激，他會(huì)給自己造一個(gè)殼，躲在里面，然后等著有一天遇到一個(gè)愿意傾聽(tīng)他、理解他的人，把殼敲開(kāi)，帶他出來(lái)。只有孩子的負(fù)面情緒得到宣泄、心理需求獲得接納與滿(mǎn)足，他才能與父母一起尋找解決問(wèn)題的方法。

進(jìn)一步講，怎樣引導(dǎo)孩子“破繭成蝶”呢？那就是放下過(guò)度期待，從守護(hù)微小的進(jìn)步開(kāi)始，善待他們。俗話(huà)說(shuō)，病來(lái)如山倒，病去如抽絲。厭學(xué)情緒是長(zhǎng)時(shí)間累積發(fā)酵的結(jié)果，改變自然不會(huì)一蹴而就。建議家長(zhǎng)可以從吃飯、睡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)這三件事入手，一點(diǎn)點(diǎn)地幫孩子把狀態(tài)找回來(lái)。當(dāng)他能完成每日散步30分鐘這樣的小任務(wù)，接下來(lái)就可以引導(dǎo)他在日常去做一些取悅自己的事情。正是在每一個(gè)微小的進(jìn)步中，每個(gè)孩子被看見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)，并一步步成為更好的自己。